Qual a importância conferida pelos PCNs ao ensino da disciplina?

Qual a importância conferida pelos PCNs ao ensino da disciplina?

Se as competências e habilidades propostas incorporam os conhecimentos mais avançados da Biologia; A possibilidade de superação da fragmentação dos conteúdos, conforme a crítica atual.  A metodologia que sugiro na busca das respostas destes questionamentos toma-se como base a análise documental, estabelecendo-se um estudo comparativo entre documentos oficiais propostos nas esferas do MEC e da SEDUC/Ce, bem como documentação pertinente à escola pública estadual de Ensino Médio e a seus professores. O ponto focal das discussões será: Existem mesmo sérios limites impostos pelo novo documento legal ao ensino verdadeiramente científico da disciplina de Biologia, nesse grau de ensino, a despeito de sua intenção de superação dos entraves pedagógicos imputados ao ensino dito “tradicional”.

O Professor Ricardo (FGF) sugere: “Como vocês reconhecem os PCN? Como um documento que deve ser seguido fielmente ou como um documento que serve como o próprio nome sugere, de balizador para o ensino da Biologia e das demais disciplinas?”...  O rápido crescimento da Ciência ocorrido nos últimos 100 anos foi contemplado por uma educação formal focada cada vez mais na memorização de fatos. É necessário romper com este método e familiarizar o estudante com a prática da Ciência, destacando o prazer e a utilidade da descoberta, formado cidadãos capazes de responder as necessidades do mundo atual. Para tanto, deve-se abandonar as aulas baseadas na simples memorização de nomes, informação e conceitos, vinculando-as aos conhecimentos e conceitos do dia-a-dia dos alunos (PCN, 1999).

Na visão do governo federal, o aprendizado de Biologia deve permitir ao aluno a compreensão da natureza viva e dos limites dos diferentes sistemas explicativos, e principalmente a compreensão de que na ciência não existe verdade absoluta, tudo pode ser questionado (PCN, 1999).

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1999) também consideram a Biologia como uma ampla rede de relações entre produção científica e o contexto social, econômico e político, ela deve incentivar o senso crítico das pessoas, sua capacidade de observação a cerca das coisas que estão a sua volta e mostrar à elas as diversas formas de se aproveitar os recursos naturais sem agredi-los e destruí-los como estamos fazendo.

O governo federal ainda fala que, o educador responsável por esta disciplina trabalhe com os alunos os conteúdos de uma forma que estes devam ser apresentados como problemas a serem resolvidos, com isto, estes irão desenvolver a curiosidade e o gosto de aprender, praticando efetivamente o questionamento e a investigação. Além disso, é de suma importância quea interdisciplinaridade seja trabalhada.

Segundo os PCNs (1998) os professores devem promover a conscientização dos alunos com relação ao direito à saúde além de “ Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômicos e sociocultural, identificar fatores de risco à saúde pessoal e coletiva ”.

No ensino de Biologia são trabalhadas diversas temáticas, e estas, podem ser transmitidas aos estudantes de diversas formas. Por exemplo, nas aulas de genética o educador pode trabalhar com o uso de jogos e o de laboratório; a ecologia pode ser dada aulas práticas em campo; na botânica o educador também pode dar aulas práticas ou levar plantas para sala de aulas, enfim dentro da Biologia existe diversas maneira de transmitir o conteúdo, o que falta atualmente é a criatividade dos educadores.

Então, é importante que o educador saiba utilizar estas sugestões pois é fundamental que o Ensino de Biologia se volte ao desenvolvimento de competências que permitam ao aluno lidar com as informações, compreendê-las, elaborá-las, refutá-las quando for o caso, enfim compreender o muno e nele agir com autonomia, fazendo uso dos conhecimentos adquiridos da Biologia e da tecnologia. Para que assim ele termine o ensino médio sendo um cidadão consciente dos processos e regularidades do mundo e da vida, capaz de realizar ações práticas, de fazer julgamentos e de tomar decisões (PCN, 1999).  Referências: BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica.. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da  Educação, 1998. BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica.. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999. 112p.